В помощь родителям астрология

Не только беременность, но и материнство, а также детство яв­ляются сферами пристального «внимания» Луны. Кроме того, на каждый год жизни ребенка накладывает определенный отпечаток та или иная планета септенера: от Меркурия до Сатурна плюс два светила (транссатурновые планеты, именуемые в астрологии «выс­шими»,— Уран, Нептун, Плутон — больше влияют не на отдель­ных людей, а на целые поколения). Зная принципы этой планеты, можно предугадать, какие аспекты — социальные и психологичес­кие — станут наиболее важными в развитии малыша, и определить те моменты, на которые нужно обратить внимание родителей.

1-й год жизни ребенка, или период младенчества, прохо­дит под управлением Марса, отвечающего за двигательную активность и ускоренное освоение внешней среды. Это период перехода от врожденных рефлексов к произвольным движениям. Ребенок постепенно овладевает движениями тела: поднимает голо­ву, переворачивается, садится, ползает, становится на ноги, делает перигые шаги. Он учится действовать руками, хватает предметы, про­изводит с ними простые действия. Яркие, контрастные, различные на ощупь (и безопасные!) игрушки способствуют развитию его мо­торики и органов чувств. Отдельные слова или звукосочетания, про­износимые малышом, еще не несут смысловой нагрузки, хотя и вы­полняют функцию наименования и указания. В это время базовой потребностью ребенка является потребность в безопасности. На

1-м году жизни переживания младенца связаны не с какими-то конкретными объектами, а с состояниями, например, чувством го­лода, боли, удовлетворения. Он еще не способен делить мир на объекты и субъекты (себя, других людей) и воспринимает его как единое целое. В неразделимое, привычное для него целое входят и его родители, и привычная для него обстановка. Вот почему отдавать ребенка в чуждую для него среду (в ясли или к дедушке-ба­бушке в другой дом)до одного года крайне нежелательно.

Только к окончанию данного периода слитность «взрослый-ре­бенок» распадается в глазах малыша, вместо одного появляется двое. В этом разделении и заключается суть кризиса 1 -го года жиз­ни. Как видите, первый переломный момент в жизни человека на­ступает еще в раннем детстве.

На 2-м году жизни у ребенка возникает первое представ­ление о себе, т. е. реализуется принцип самости, за кото­рый несет ответственность Солнце.

Малыш уже чувствует свою обособленность. Он узнает себя в зеркале, осваивает идентичность отражения и своей внешности, сознательно выговаривает слова. В этом возрасте происходит осоз­нание собственного «я», формируется жизненная установка по отношению к себе. Очень важно, чтобы родители не подавляли волю ребенка, его стремление к самостоятельности. Постоянные запреты, наказания, негативная оценка действий ребенка в даль­нейшем могут привести к заниженной самооценке, формированию комплекса неполноценности. Необходимо корректное отношение к проявлению свойственного этому возрасту эгоцентризма. Ма­лышу нужна родительская любовь! Вряд ли няни и воспитатели смогут дать ему это чувство.

На 2-м году жизни начинает развиваться символическое, об­разное мышление. Появляется стремление к творчеству (тоже функция Солнца),— Космический огонь, заложенный в человеке, начинает проявляться во внешнем мире. На данном этапе для ма­лыша важен не результат, а сам процесс. Творчество — это один из первых способов познания мира (слов-то еще не хватает!). Хо­рошо, если взрослые вместе с ребенком занимаются рисованием и аппликацией, собирают разрезные картинки, занимаются лепкой (например, из теста), строят башни из кубиков и т. п. Для разви­тия малыша полезны игры, в которых взрослый на глазах ребенка производит какие-то действия с игрушкой или другим предметом и просит его повторить эти действия.

3-й год жизни связан с Венерой (принцип оценки и выбо­ра, глубокие эмоциональные связи). Ребенок начинает выражать свои чувства, желания. Если базовой потребностью 1 -го года жизни является потребность в безопасности, то на 2-м и 3-м годах ребе­нок больше всего нуждается в любви взрослых, и в первую оче­редь родителей (предпочтение отдается родителю противополож­ного пола). Няни и воспитатели в данном случае являются плохой заменой. Для малыша в этом возрасте очень важен тактильный контакт, проявление нежности со стороны матери и отца (поце­луи, объятия, поглаживания) — таким образом он осваивает язык ощущений. Если же эта потребность не удовлетворена, из него может вырасти холодный, нечувствительный к ласке человек, у которого, скорее всего, возникнут проблемы в личной жизни.

К 3-м годам ребенок уже осознает свой пол. Для успешного усвоения и реализации в будущем социальных ролей мужчины, мужа, отца или женщины, жены, матери большое значение имеет нали­чие отца в раннем детском возрасте (хотя бы до 3—5 лет).

Обратите внимание на интересную и полезную для воспитания особенность данного периода — страсть к соблюдению порядка. В 2-3 года ребенку крайне необходим порядок в помещении, во вре­мени (режим дня) и в поведении взрослых по отношению к нему. Нарушение порядка в любой из этих сфер вызываету него бурный протест. Например, он требует, чтобы игрушки стояли в отведен­ном им самим месте, а книги читались в строго определенной пос­ледовательности. В этом возрасте ребенок во всем подражает ма­тери или другим взрослым, находящимся рядом с ним, всячески старается им помогать (подметать, стирать, мыть посуду и т. п.). Он учится правильно себя вести — хочет наравне со взрослыми сидеть на стуле за столом, пользоваться столовыми приборами и пр. Малыш все хочет делать самостоятельно; требование: «Я сам!» является главной составляющей кризиса 3-х лет. Поощрение, по­ложительная оценка тех или иных действий ребенка делает их при­влекательными в его глазах. Именно в этом возрасте закладыва­ются такие качества, как аккуратность и трудолюбие, усваивается культура общения и поведения.

В данном периоде совершенствуются творческие способности Ребенок уже хорошо чувствует цвет, любит смешивать краски. По­лезно заниматься с ним рисованием, лепкой, аппликацией, неслож­ными поделками. Приобщайте малыша к миру прекрасного: рассмат­ривайте вместе с ним художественные альбомы, слушайте музыку, попробуйте повести его на выставку или концерт — пусть ненадол­го, насколько хватит его внимания, но начало уже будет положено!

Не забывайте, что Венера формирует пристрастие к сладким и мучным блюдам, что может привести к полноте, нарушению обме­на веществ. Лучший вариант — заменить конфеты и сдобу свежи­ми фруктами или курагой, изюмом, черносливом, орехами.

На 4-м году жизни активно проявляет себя Меркурий, отвечающий за контакты, обучение, развитие интеллекта и умение работать руками. Ребенок становится более ловким и умелым, овладевает координацией мелких движений рук и зритель­ного контроля. Развитие моторики пальцев рук способствует его умственному развитию, поэтому любые виды ручного труда и, прежде всего, изобразительную деятельность следует всячески поощрять.

В этом возрасте ребенок уже осознает силу своей мысли, начи­нает целенаправленно употреблять речь, возрастает его словар­ный запас. Более того, малыш живо интересуется символически­ми изображениями звуков, то есть буквами. Не упускайте время: для его интеллектуального развития сейчас необходимы занятия в форме игры (беседы по картинкам, игра в кубики с картинками и буквами алфавита, небольшие сценки, в которых ребенок озвучи­вает какую-то роль и т. п.). Познакомьте малыша с цифрами, на­чинайте обучать его счету.

На 4-м году у ребенка появляются первые друзья, он умеет са­мостоятельно играть с другими детьми. Подчиняясь правилам игры, малыш постигает азы общения, учится контролировать свое пове­дение. Вот почему нужно всячески поддерживать стремление де­тей к играм. В таком возрасте ребенка уже можно водить в детский сад, но следует обязательно проследить за тем, чтобы он «вписал­ся» в новый коллектив, комфортно себя там чувствовал. Общение со сверстниками, занятия ручным трудом, игры и упражнения, чте­ние, прогулки обогащают детей новыми интересными впечатлени­ями, навыками, умениями, способствуют значительному расшире­нию знаний об окружающем мире.

5-й год жизни связан с Луной и, соответственно, с та­кими понятиямиу как «мать», «семья», «род», «Родина», «до­машний очаг». Луна также отвечает за душу человека, его подсознание, стихийное восприятие мира, воображение.

Хорошо, если малыш проводит достаточно времени в кругу се­мьи. Ведь тот образ дома, семьи, который останется вдетской па­мяти, в дальнейшем будет перенесен им во взрослую жизнь, в со­ответствии с ним он будет создавать свою семью, свой домашний очаг. Полезным будет общение ребенка с младшими и старшими членами семьи, рода (дедушкой, бабушкой, тетей, дядей, братья­ми, сестрами), знакомство с семейными и национальными тради­циями. Привлекайте ребенка к труду, делайте вместе с ним домаш­ние дела так, чтобы ему было интересно, чтобы он получал удовольствие от своей деятельности.

В это время дети любят играть в «семью», в «дочки-матери». В игре, моделируя жизнь взрослых, они открывают для себя мир человеческмх отношений. Особое место занимают игры, развивающие сообразительность, творческое воображение (строительство машин, кораблей, ракет из стульев, картонок, крышек и прочих подручных средств и т. п.). В данном периоде фантазия ребенка иногда кажется родителям слишком буйной, чрезмерной. Но это всего лишь один из путей познания мира; фантазирование является предпосылкой твор­ческого отношения к действительности. Поощряйте занятия изобра­зительной деятельностью, она положительно сказывается на эмоци­ональной жизни малыша. Рисунок, например, может стать своеоб­разным тестом, поскольку в нем ребенок выражает свое отношение к действительности. По рисунку сразу можно понять, что является для него главным, а что второстепенным, 5-й год жизни интересен еще тем, что именно в этом возрасте ребенок легче всего запоминает различные материалы; он, как губ­ка, впитывает информацию. Но такое запоминание носит непро­извольный характер: все, что интересно, запоминается как бы само собой. Используя эту особенность, можно в процессе игры посте­пенно научить ребенка читать и даже писать. На 5-м году ребенок не просто активно овладевает речью, а и занимается словотворче­ством. Он уже может поделиться своими переживаниями и впе­чатлениями, пересказать сказку или небольшой рассказ.

Сказки исподволь играют важную воспитательную роль в его жизни. Ведь ребенок не любит наставлений, и сказки (в отличие от родителей) их не дают. В сказках все герои делятся на хороших и плохих, они могут нравиться или не нравиться. Это помогает ма­лышу упорядочить собственные эмоции, учит разделять добро и зло, прививает доброту, чувство справедливости, умение сопереживать и тем самым подталкивает к решению моральных проблем.

6-й год жизни проходит под управлением Сатурна, пла­неты дисциплины и ограничений. Ребенок начинает ощущать, что есть законы, которым он должен подчиняться. Формируется нравственный стержень личности. У маленького человека появ­ляется стремление управлять своими эмоциями и поступками. Те­перь ему недостаточно простой похвалы — она должна быть зас­луженной. Взрослым необходимо приучать его к труду, просить помощи в том или ином деле, создавать ситуации, которые дали бы ему возможность проявить ответственность, терпение, аккурат­ность. Вот за эти качества, за хорошо выполненный труд ребенка обязательно нужно похвалить, что даст ему стимул к повторению поощряемых поступков. В тех случаях, когда поведение ребенка становится невыносимым, приходится прибегать к наказанию, но оно пив коем случае не должно ущемлять его достоинства.

6-й год жизни знаменуется подготовкой к школе. Чтобы облег­чить адаптацию к школьной жизни, детям уже сейчас следует иметь какие-то несложные, но постоянные обязанности. Им нужно учить­ся соблюдать определенные правила, привыкать к оценке своего труда. И здесь снова большую воспитательную нагрузку несут игры: в них дети проявляют чудеса терпеливости, настойчивости, дис­циплинированности, «примеряют» на себя различные социальные роли и виды деятельности взрослых.

На 6-м году жизни развивается наглядно-образное и словесно­логическое мышление (можно обучать детей азам математики), формируется сознательное запоминание. Однако ребенок еще не может управлять своим вниманием, часто отвлекается. Он хоро­шо ориентируется в пространстве и плохо — во времени, поэтому важно приучить его к соблюдению распорядка дня. Следует обра­тить внимание на развитие речи дошкольника, особенно на пра­вильность произношения звуков, умение грамотно строить пред­ложения, вести беседу. Периоде 5 до 6 лет является сенситивным для развития чтения и письма. Большинство детей данного возра­ста сами проявляют интерес к этим занятиям. Задача взрослых — заниматься с ними, уметь поддержать их интерес. В ход идут куби­ки с алфавитом, яркие, красочные книжки с занимательным сю­жетом, игры «в школу» и пр. Очень полезны упражнения на раз­витие внимания, памяти, а также тонкой моторики пальцев рук (именно она является показателем готовности к обучению). По­ощряйте работу ребенка с кистью, карандашами, ножницами, игол­кой, пластилином и другими подручными материалами.

Конечно, все дети разные, и на 6-м году жизни уже четко видны их индивидуальные различия. Сатурн отвечает за структуру, под влиянием этой планеты происходит кристаллизация личности, про­цесс ее индивидуализации.

За 7-й год жизни отвечает Юпитер, планета расшире­ния, социальной активности. К этому возрасту ребенок приоб­ретает большой запас конкретных знаний, его кругозор расширя­ется, он осваивает сложные мыслительные операции. Меняется уклад жизни ребенка и его место в системе общественных отно­шений — он идет в школу. Здесь занятия уже не носят характер игры, они требуют определенных усилий, ответственности, дисцип­лины. Однако не все первоклассники-шестилетки достаточно под­готовлены к этому, поскольку ориентация на социальные нормы и требования обычно формируется в период от 6 до7 лет. Конфликт между «хочу» и «надо» является главной составляющей кризиса первого года школьной жизни. Добавьте сюда постоянное статическое напряже­нно (длительное сидение за партой), нелегкий труд по усвоению но­вых знаний, психологическую нагрузку от общения в большом, незнакомом коллективе. В связи с этим в первые недели обучения у детей могут появиться усталость, раздражительность, головная боль, чув­ство страха, нежелание идти в школу. Период адаптации обычно длится от 1,5—2 месяцев до полу года. Задача учителя и родителей — объе­динить свои усилия для того, чтобы помочь первокласснику быстро и безболезненно адаптироваться к новым условиям.

На первых порах ребенку необходима помощь родителей в орга- низации рабочего места, подготовке к занятиям, соблюдении рас­порядка дня, в котором должное место отводится не только учебе, но и отдыху, играм. Не менее важно для него — быть услышан­ным, поделиться своими впечатлениями и переживаниями. Посту­пивший в школу ребенок становится крайне зависимым от мне­ний, оценок, отношений окружающих его людей, как взрослых, так и сверстников. И нужно внимательно следить за изменениями в его поведении, эмоциональном состоянии, чтобы понять, чем они вызваны, и нужно ли принимать какие-то меры. Искренняя заин­тересованность в школьных делах и заботах первоклассника, се­рьезное отношение к его первым достижениям и возможным труд­ностям помогают убедиться ему в значимости нового социального положения («Я — большой», «Я — ученик», «Со мной совету­ются взрослые»). Усваиваемые им нормы общественного поведе­ния постепенно превращаются в его собственные, внутренние пра­вила, требования к самому себе.

7-й год жизни связан с самоутверждением школьника в про­цессе социализации, коллективной деятельности и общения. На основе накопленного им опыта (позитивного или негативного) и будет формироваться соответствующая жизненная установка ре­бенка по отношению к окружающим.

Все сведения носят общий характер. Понятно, что к каждому ребенку в любом возрасте нужен только индивидуальный подход. Иногда его развитие запаздывает, иногда опережает среднестати­стические показатели,— все зависит от врожденных качеств лич­ности, здоровья ребенка (эти параметры можно определить по ин­дивидуальному гороскопу), а также воспитания и той социальной среды, в которую он попадет.